2024年4月1日，我院院长杜学元教授带领我院青年专职科研人员余珍、郭姗到金堂县第四幼儿园和金堂县第四幼儿园来宝沱分园调研，并对该园省级课题阶段性成果打造做指导。

 一行人员参观和调研了该幼儿园的办学特色和办学风格，对其浓郁的乡土课程文化所打动。

听取了课题组成员陈红梅就“乡村幼儿园‘混合型’家庭家园共育现状以及对策研究”课题的研究背景、研究综述、核心概念界定、研究目标与内容、研究思路及方法、研究过程及措施、可行性分析、阶段性成果及预期成效等汇报，然后分享了王思维、钟一碧老师基于该课题所做的班级家园共育中所遇问题的实际处置案例。

 杜学元教授充分肯定了金堂县第四幼儿园和第四幼儿园来宝沱分园在孔丽娟园长的带领下所形成的办园理念、办园特色、课程设计和办园风格。针对幼儿园在当下生源萎缩，幼儿园发展受限等困境，杜学元教授提议从访谈历届园长，以口述史记录幼儿园发展历程，凝练幼儿园文化，提升幼儿园发展的文化底蕴；充分利用地方资源特色和资源优势，找准“乡情”特色，充分调动家长和学生的积极性，提升文化自信；鼓励园长与教师用文字记录分享教学管理中遇到的问题，并以此为基础出版相关成果，实现个体与幼儿园的双向发展几方面给予指导。

 针对幼儿园在研课题“父母+祖辈”家庭在家园共育过程中父母参与不足、祖辈话语权不够与参与方式不当等问题，余珍老师指出，从生源构成来看，在园儿童处于城乡结合处，他们的父母和祖辈近几年均经历了从“农民”变“居民”，生计模式发生很大的变化，在城乡融合发展背景下去讨论这个问题更具有现实意义。核心在于要在研究中明确研究对象的特殊性、找准课题研究的意义与创新点。在家园共育的实践层面，要改变将祖辈视为落后的、需要被改造的观点，应基于园区“乡情”特色课程，引导祖辈通过种植、木工、竹编等方式在家园共育中发挥作用，提升其自信心、话语权与存在感，将被动接受转为主动参与才是解决问题的根本。

 郭姗老师基于学前教育的实践经验和理论知识谈到，从做研究来看，最重要的是问题明确。该园前期的调查重点在家园共育的基本信息，而没有针对“共育”的具体问题。建议一方面将研究对象扩大到祖辈，另一方面调查的重点围绕家园共育的困难，应进一步将这些困难进行类型学的分类。从成果凝练来看，提醒对方要注意认识性成果和操作性成果的梳理归纳。郭姗老师强调，该课题最大的亮点在于课题选题有现实意义，是个鲜有人研究的真问题。那么认识性成果中一定包括形成对“父母+祖辈”家园共育的新认识，随之而来的操作性成果就包括目前的共育模式以及该模式的各种保障机制和支持系统。